At the zoo - WORLD ANIMALS

Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме “Животные”, навыков монологической речи (описание животных), ознакомительного и изучающего чтения, письменной речи.

Оборудование: картинки с изображением животных (elephant, lion, giraffe, monkey, bear, peacock); географическая карта мира.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 2а (с. 41) (слова написаны на доске) и собирает тетради, в которых ученики выполняли задание 2b, на проверку. Затем учащиеся по очереди читают о фактах из жизни животных в упр. 3 (с. 41) и исправляют ошибки, если они есть.)

— Which animal facts didn’t you know?

(Ученики называют факты, которые их удивили. Например: I didn’t know that dolphins sleep with one eye open.)

— Did you try to find more information about that? (Yes, I did. I read about this fact in the Internet. It’s true.)

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 5а (с. 104) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

(Учитель показывает картинки с изображением животных (elephant, lion, giraffe, monkey, bear, peacock). Ученики называют их, затем учитель прикрепляет картинки на доску.)

— What continents and countries are the animals from?

(Ученики отвечают на вопрос, показывая на карте соответствующие континенты и страны. Учитель помогает по мере необходимости.)

— Can you see these animals in the zoo?

(Ученики отвечают на вопрос, а также называют животных, которые есть в местном зоопарке.)

Today you’re going to learn how to describe wild animals.

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 68).

(Ученики слушают аудиозапись и называют соответствующих животных.

Keys: the monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear. Учащиеся с помощью учителя называют части тела животных, указанные на картинке. Ученики повторяют слова хором и индивидуально.)

Упр. 2 (с. 68).

(Учитель показывает картинки с изображением животных таким образом, чтобы ученики видели лишь определенную часть тела животного, и задает вопросы.)

— What’s this? (It’s a tail.)

— Whose tail is it? (It’s a lion’s tail.)

(Ученики читают образец в учебнике и выполняют задание в парах. После этого учитель задает вопросы нескольким ребятам.)

— Has the giraffe got long legs?

— Are the peacock’s wings big or small? Etc.

Упр. 3 (c. 68).

(Ученики выполняют задание в парах. Учитель может предложить учащимся сначала написать предложения, а затем прочитать их. Ученики также могут описать животное, используя верные и неверные утверждения. Задача собеседника — найти и исправить неверные утверждения. Например:

— The bear is a big animal. It has got long ears and a short tail. Its paws are strong. The bear has got thick red fur.

— The bear hasn ’t got long ears. Its ears are short. The bear’s fur isn ’t red. It is brown and black.)

Упр. 4 (c. 68).

(Ученики читают первые реплики диалога и отвечают на вопрос: Ben and Ann are at the zoo.)

— Which animals do you think they can see at the zoo?

(Ученики высказывают свои предположения, затем слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.

Keys: a giraffe, a monkey, bears.)

Упр. 5 (с. 69).

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1 — the giraffe; 2 — the monkeys; 3 — Ben.

Ученики слушают аудиозапись еще раз, а затем читают диалог по ролям в парах.)

— Now I’ll invite a pair to read out the dialogue in front of the class.

(Несколько учеников читают диалог перед классом.)

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— What wild animals do you like? Why?

(Ученики называют животных и кратко поясняют, почему они им нравятся. Например: I really like tigers because they are beautiful and strong.)

— Choose a wild animal and write a paragraph about it.

(Ученики читают задание упр. 10 в учебнике (с. 69). Учитель предлагает ребятам проговорить вслух то, что они напишут по каждому пункту плана. Ученики также могут прочитать образец и выполнить задание в пособии Му Language Portfolio (с. 35). После этого учитель объясняет задание упр. 1 в рабочей тетради (с. 42).

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 10 (р. 69); WB: Ex. 1 (р. 42).)

VI. Подведение итогов урока

— Do you know the parts of animals’ bodies?

— Can you describe wild animals?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)