ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК - НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Цель деятельности учителя

Создать условия для систематизации знаний о взаимном расположении точек и прямых, ознакомления учащихся со свойством прямой (через любые две точки можно провести прямую и притом только одну), рассмотрения приема практического проведения прямых на плоскости (провешивание)

Термины и понятия

Отрезок, прямая, точка, плоскость

Планируемые результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Владеют базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; имеют представление об основных изучаемых понятиях как важнейших геометрических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные математические процессы и явления

Познавательные: владеют первоначальными сведениями об идеях и о методах математики как универсального языка науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов.

Регулятивные: умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей.

Коммуникативные: умеют находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем.

Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)

Образовательные ресурсы

• Геометрия. 7-9 классы: учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина. М.: Просвещение, 2014*.

• Задания для фронтальной и самостоятельной работы.

• Сведения из истории возникновения и развития науки геометрии

I этап. Вводная беседа

Цель деятельности

Совместная деятельность

Познакомить с предметом геометрия

(Ф/И)

Учитель рассказывает о науке геометрия; учащиеся слушают, задают уточняющие вопросы (см. Ресурсный материал)

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Изучение нового материала

Цель деятельности

Совместная деятельность

Ввести основные понятия геометрии и основную символику

(Ф/И)

К доске для выполнения заданий вызывается по одному учащемуся, остальные работают в тетрадях. Учитель читает задание и по мере необходимости вводит новые понятия, символы, делает необходимые записи на доске.

1) Начертите прямую. Как ее можно обозначить? (Прямая а или АВ.)

2) Отметьте точку С, не лежащую на данной прямой, и точки D, Е, К, лежащие на прямой.

- В математике существуют специальные символы, позволяющие кратко записать какое-либо утверждение. Символы ∈ и ∉ означают соответственно “принадлежит” и “не принадлежит” и называются символами принадлежности.

3) Используя символы принадлежности, запишите предложение “Точка D принадлежит прямой АВ, а точка С не принадлежит прямой а”. (D ∈ АВ, С ∉ а.)

4) Используя рисунок и символы ∈ и ∉, запишите, какие точки принадлежат прямой Ь, а какие - нет. (F, В, А, С ∈ b; К, Е, N ∉ b.)

- Сколько прямых можно провести через заданную точку А? (Через заданную точку А можно провести множество прямых.)

- Сколько прямых можно провести через две точки? (Одну прямую.)

- Через любые две точки можно провести прямую? (Да.)

- Итак, через любые две точки можно провести прямую и притом только одну. Это утверждение назовем свойством прямой.

5) Начертите прямые XY и МК, пересекающиеся в точке О.

- Для того чтобы кратко записать, что прямые АТ и МК пересекаются в точке О, используют символ ∩ и записывают так: XY ∩ МК = О.

- Сколько общих точек может быть у двух прямых? (Две прямые могут иметь или одну общую точку, или ни одной общей точки.)

6) На прямой а отметьте последовательно точки А, В, С, D. Запишите все получившиеся отрезки. (Получились отрезки АВ, ВС, CD, АС, AD, BD.)

III этап. Выполнение практических заданий

Цель деятельности

Совместная деятельность

Выявить уровень сформированность практических навыков учащихся

(Ф/И)

1. Выполнение практических заданий № 2, 3 на с. 7 учебника.

2. Вопросы кучащимся:

- Могут ли прямые ОА и АВ быть различными, если точка О лежит на прямой АВ? (Прямые ОА и АВ не могут быть различными, так как обе они проходят через точки А и О, а через две точки проходит только одна прямая.)

- Даны две прямые а и b, пересекающиеся в точке С, и точка D, отличная от точки С и лежащая на прямой а. Может ли точка D лежать на прямой W. (Точка D не может лежать на прямой b, так как две прямые не могут иметь двух общих точек.)

3. Введение понятия отрезка (используется рис. 7 учебника).

4. Самостоятельное выполнение учащимися задания № 5.

5. Изложение материала п. 2 “Провешивание прямой на местности” в виде беседы (по рис. 8 и 9 учебника)

IV этап. Самостоятельная работа

Цель деятельности

Задания для самостоятельной работы

Выявить уровень сформированности теоретических знаний и практических умений учащихся

(И)

Самостоятельная работа проводится в форме диктанта на листках и сдается на проверку учителю.

1. Начертите прямую и обозначьте ее буквой b.

1) Отметьте точку М, лежащую на прямой b.

2) Отметьте точку D, не лежащую на прямой b.

3) Используя символы ∈ и ∉, запишите предложение: “Точка М лежит на прямой b, а точка D не лежит на ней”.

2. Начертите прямые а и b, пересекающиеся в точке К. На прямой а отметьте точку С, отличную от точки К.

1) Являются ли прямые КС и а различными прямыми? Ответ обоснуйте.

2) Может ли прямая b проходить через точку С? Ответ обоснуйте.

3*. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые? Рассмотрите все возможные случаи и сделайте соответствующие рисунки.

4*. На плоскости даны три точки. Сколько прямых можно провести через эти точки так, чтобы на каждой прямой лежали хотя бы две из данных точек? Рассмотрите все возможные случаи и сделайте рисунки

V этап. Итоги урoка. Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Ф/И)

- Что изучает предмет геометрия?

- Когда он появился?

- Зачем он нужен?

(И)

Домашнее задание: пункты 1, 2; ответить на вопросы 1-6 нас. 25 учебника; практические задания № 4, 6, 7