ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ

3. Сравни две записи. Чем они отличаются?

Прочитай сначала запись 1.

1. Насекомых очень много, их встречаешь всюду. В октябре ещё цветут некоторые растения. Однажды Никита с отцом удили рыбу. Хорошо в берёзовой роще ранней весной.

Можно ли сказать, о чём эта запись?

— Первое предложение о насекомых, второе — о растениях... — начал перечислять Миша.

— А все предложения вместе связаны по смыслу? — спросила Анишит Йокоповна. — Их что-нибудь объединяет?

Как ты ответишь на вопрос Волшебницы?

Теперь прочитай запись 2.

2. Красный, жёлтый, бурый, золотистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Редеет сумрачный лес. Улетают на юг пернатые певцы. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень.

(По В. Бианки)

О чём в ней говорится?

— Сначала говорится о том, как листья падают на землю, потом — о птицах, о солнце... — сказал Миша.

Можно ли сказать, что все предложения связаны между собой по смыслу?

Можно ли ответить, о чём рассказывают все предложения вместе, то есть определить тему всей записи?

К какой из записей (запись 1 или запись 2) легче подобрать название? Почему?

Миша предложил название “Осень наступила”, а Маша — “Осенние перемены”. Придумай своё название.

Как ты думаешь, какую из записей (запись 1 или запись 2) можно назвать текстом?

4. Рассказ Игоря Акимушкина называется “Косолапый хозяин”.

Можно ли по названию определить, о чём этот текст, угадать его тему?

5. Прочитай и реши, текст ли это.

Первые заморозки на почве — приветствие наступающей осени. Осенние дожди совсем не похожи на летние. Поздней осенью на болотах поспевает клюква. Над твоей головой кружатся жёлтые листья, падают к твоим ногам.

Можно ли сказать, что все предложения в этой записи на одну тему? Можешь определить общую тему записи?

Проверь, связано ли каждое предложение по смыслу с предыдущим?

Так можно ли назвать эту запись текстом?

Какому предложению из записи соответствует каждый рисунок? Можно ли объединить рисунки в общую картину?

Сделай вывод: как должны быть связаны все предложения между собой, если речь идёт о тексте?

6. Проверь, текст ли это.

Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Ребята сделали себе веселье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Под струйку ребята подвели колесо. Из прудка пошла вода струйкой. Вода вертела колесо.

Преврати эту запись в текст: устно поменяй предложения местами так, чтобы мысль развивалась.

Подчёркнутые слова помогут определить место каждого предложения.

— Я догадался! Подчёркнутые слова повторяются в тексте, — воскликнул Миша.

— Да, они связывают каждое предложение с последующим, — сказала Анишит Иокоповна.

Посмотри, какой текст получился у Маши.

Ребята сделали себе веселье. Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Из прудка пошла вода струйкой. Под струйку ребята подвели колесо. Вода вертела колесо.

Этот текст очень давно написал Лев Толстой.

Проследи по Машиной записи, как повтор слов помогает передать ход событий, развитие мысли. Какие повторяющиеся слова забыла подчеркнуть Маша?

Миша назвал этот текст “Прудок”.

Маша предложила своё название: “Ребята играют”.

А как ты назовёшь этот текст?

7. Тебе знакомы Дядя Фёдор, Пёс и Кот? Откуда ты их знаешь? Прочитай запись и подумай, является ли она текстом? Измени порядок предложений так, чтобы был ясен ход событий. Перед каждым предложением в окошке поставь его порядковый номер.

И мама всё уговаривала Шарика остаться ночевать. Дядю Фёдора сразу спать уложили с дороги. Потом побежали тельняшку, книжки и киноаппарат покупать. Потом все обедали. Наконец они домой приехали. Но он не согласился, сказал, что должен ехать помогать Матроскину с хозяйством.

(По Э. Успенскому)

— Здесь нет повторяющихся слов-подсказок, — огорчился Миша.

— Значит, нужно выяснить, о чём в каждом предложении идёт речь, и проследить за ходом событий, — сказала Анишит Йокоповна.

Воспользуйся советом Волшебницы. Обратись к помощи картинок.

8. Прочитай текст.

Это растение с мелкими зелёными листьями и крупными ярко-красными ягодами. Перезимовавшие ягоды ходят собирать, как только сойдёт снег. Говорят, что они слаще новых.

Предложения в этом тексте связаны друг с другом по смыслу?

Понятно, о чём этот текст? А если добавить ещё одно предложение:

На лесном болоте, под снегом, зимует клюква.

Определи место этого предложения в тексте.

Проследи, как развивается мысль от начала текста к его окончанию.

9. Можно ли по началу текста сказать, о чём он, то есть определить его тему? Попробуй.

За ночь сильно похолодало. Утро настало морозное. На стёклах за ночь появились какие-то удивительные рисунки.

Какое предложение помогло тебе догадаться?

10. В этом тексте отсутствует начало. Прочитай текст.

ЛАНДЫШ

...Он украшает лес и осенью, когда созревают его плоды — красивые оранжево-красные ягоды. Их поедают осенью лесные птицы.

Для человека ягоды ландыша ядовиты.

Выбери такое начало текста, которое подготавливает дальнейшее развитие мысли.

1) Ландыш растёт в тенистых уголках леса.

2) Ландыш красив не только весной.

3) У художника Марка Шагала есть картина “Ландыши”.

Объясни свой выбор.

11. Прочитай начало первого текста.

1) Снег — это много, очень много красивых снежинок. Они тоже падают из туч, как и дождь, но только образуются не совсем так, как дождь.

Теперь прочитай начало второго текста.

2) Пришла зима. С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались снежинки. Лёгкие, они кружатся в воздухе — одна красивее другой!

Судя по началу, тема второго текста такая же, как и у первого. Назови тему!

Какое из этих названий подходит к первому тексту, а какое — ко второму?

ЧТО ТАКОЕ СНЕГ?

ЛЕТЯТ СНЕЖНЫЕ ПУШИНКИ

Объясни свой выбор.

12. Прочитай текст. Закончен ли он?

В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня. Где зимой добыть еду? Эту нелёгкую задачу птицы лесов и полей решают по- разному. Одни ищут корм на кустах и деревьях — на них остались почки, ягоды и семена.

Выбери подходящее по смыслу окончание текста.

1) Многие птицы улетают от нас на зиму.

2) Голодом страшна зима птицам, а не холодом.

3) Другие разыскивают в складках коры жуков и пауков.

Какое слово в начале текста подсказало тебе правильный выбор окончания? Придумай для текста такое название, которое выражало бы его тему.

13. Прочитай текст.

ГОРИЦВЕТ

Ранней весной, едва в степи сойдёт снег, земля одевается в пышный зелёный наряд. Одним из первых пробивается к свету невысокое растеньице с тонкими листьями.

Увидишь его и не обратишь внимания: трава как трава, ничего особенного. Но пройдёт несколько дней, на конце стебля начинает распускаться цветок — и растение преображается.

Теперь от него трудно взгляд отвести. Крупный ярко-жёлтый цветок словно горит в траве золотым огоньком.

(По Н. Осипову)

Обрати внимание на название текста. Какое окончание подходит к этому тексту по смыслу?

1) При рода оживает весной.

2) В природе немало интересных растений.

3) Вот и прозвали растение горицветом.

Помнишь, с чем автор сравнивает цветок горицвета?

Художники тоже пользуются приёмом сравнения.

Сравнивая предметы друг с другом, художник в одном видит и открывает другой, и наоборот.

14. Найди в “Музейном Доме” (учебник “Литературное чтение”) картину Татьяны Мавриной “Васильки на окне”.

Окно на картине Татьяны Мавриной находится на верхнем этаже или на нижнем?

(Подсказка: рассмотри, что видно за окном.)

— Почему облака на небе не белые, а золотистые? — спросил Миша.

Объясни Мише, откуда этот золотистый свет.

Почему рядом с банкой лежат именно жёлтенькие цветы одуванчиков? На что они похожи и своим цветом, и своей формой с лепестками-лучиками?

В картине все предметы неподвижны или заметно какое-то движение? Что тебе кажется подвижным: воздух, васильки, облака, дом за окном?

За окном воздух жаркий и душный или тёплый и свежий? Какой цвет в картине создаёт ощущение большого пространства, наполненного свежим воздухом? А ещё какой?

Как ты думаешь, почему художница захотела написать букетик васильков, который стоит именно на окне, а не в комнате на столе? Каким своим переживанием она захотела с нами поделиться?