Глобализация человеческого общества - МОДУЛЬ «ОБЩЕСТВО»

Мы в ответе за тех, кого приручили.

А. де Сент-Экзюпери

Цели: ознакомить с сущностью глобализации и ее факторами; развивать умения аргументировать свою позицию по дискуссионным вопросам.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

(Учитель держит в руках глобус.)

- Как вы понимаете значение слова «глобальный»?

(Учитель сообщает тему урока и его цели.)

Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Что такое глобализация.

2. Роль средств массовой информации в процессе глобализации.

II. Проверка домашнего задания

Устные ответы на вопросы:

1. Органическая модернизация.

2. Неорганическая модернизация.

Отвечают одновременно два ученика. Каждый произносит поочередно по одному предложению. Остальные во время ответа учитывают условными знаками содержательную сторону ответа. После того как будет произнесена последняя фраза, обсуждается ответ и выставляется оценка. Причем произнесший последнюю фразу получает дополнительный балл, который может прибавить к ранее полученным баллам.

III. Изучение нового материала

1. Что такое глобализация

- Современный мир многообразен и разнолик. Какие факты можно привести? (Учащиеся отмечают пунктуальность и аккуратность немцев, чопорность и следование традиции англичан, фривольность и игривость нрава французов, широту души и надежду на «авось» русских, отсутствие внешней эмоциональной реакции японцев и т. д.)

(Если есть возможность, можно показать купированную запись любого фильма по географии или соответствующую запись одной из передач телеканалов «Первый», «Россия», «Культура». Если технические условия не позволяют это сделать, нужно дать слово учащимся. Они могут привести множество фактов, касающихся самых разных сторон жизни общества. Можно взять какую-нибудь одну характеристику, например, главную черту менталитета.)

- Чем можно объяснить такое многообразие? (Различие природных и климатических условий, специфика исторического пути, пройденного народами и государствами, разнообразие внешних влияний, множество закономерных и случайных событий, не всегда поддающихся учету и однозначному толкованию.)

Доминирующей тенденцией современного общества является не столько углубление этого различия многообразия, сколько глобализация (или интернационализация). Как явление глобализация активно развилась на рубеже XIX-XX вв. Это проявлялось в усилении вывоза капиталов, создании международных монополий, расширении внешней торговли, что привело к интернационализации хозяйственных связей. Появились новые формы межнационального общения (Дни русской культуры, устраиваемые Дягилевым в Париже), политических союзов (образование двух военно-политических блоков) и т. д.

До середины XX в. основными субъектами международных отношений были государства, иногда предприниматели, находившиеся под их юрисдикцией. Новый этап в интернационализации происходит во второй половине XX в. Появились и стали быстро развиваться ТНК - транснациональные корпорации и мировые финансовые центры. Классическая внешняя политика в условиях «холодной войны» стала превращаться в мировую внутреннюю политику двух сверхдержав - США и СССР: их противостояние, конфронтация или разрядка отношений между ними определяли политический климат планеты.

Распад СССР привел к новым геополитическим реалиям и вновь оказал существенное влияние на тенденции развития глобализации.

Глобализация затрагивает все области общественной жизни, включая экономику, политику, международные отношения, социальную сферу, культуру, безопасность и т. д. Она вносит значительные коррективы в дальнейшие перспективы всего мирового сообщества. Часть наших современников рассматривает глобализацию как прямую угрозу существованию цивилизации и активно противостоит всем мероприятиям государств и высших должностных лиц, если их действия, по их мнению, способствуют углублению глобализации. Это так называемое движение антиглобалистов. Оно сформировалось в конце 90-х гг. XX века. Его участники пропагандируют альтернативные пути развития мировой экономики, устраивают манифестации, нередко экстремистского характера, в период проведения различных международных конференций и форумов, например саммита «Группы восьми».

(Ученик делает сообщение о последних выступлениях антиглобалистов, или учитель использует материалы периодической печати в качестве раздаточного дидактического. Учащиеся должны определить цели и содержание движения антиглобалистов, привести конкретные факты для обоснования своего ответа. Наиболее ярко движение проявляет себя в период проведения саммитов глав государств «восьмерки», играющих главную роль в определении стратегии мирового развития.)

Перед общественной мыслью сегодня стоит проблема целостного осмысления развития мирового сообщества в новых условиях. Хотя значение общечеловеческих интересов возросло, на жизнь современных обществ значительное влияние оказывают социальные, национально-этнические, групповые противоречия.

Парадоксальность ситуации в том, что человечество все еще не нашло надежных средств предотвращения глобальных катастроф, а их угроза может усиливаться действиями различных структур общества, социальных механизмов, иногда возникших в предшествующий период. Например, глобальной стала необходимость борьбы с международным терроризмом. Противники глобализации считают аксиомой, что от этой борьбы выигрывают только богатые страны. Отсюда призывы к Западу поделиться богатством с бедными странами. В противном случае - угроза применить насилие.

2. Роль средств массовой информации в процессе глобализации

(Учитель организует самостоятельную работу учащихся с текстом учебника Кравченко (с. 54-56). После этого учащиеся выполняют задание 2 практикума и отвечают устно на вопросы 3-6.

Если учитель работает по учебнику Боголюбова, организуется обсуждение следующего проблемного вопроса: СМИ все чаще называют «четвертой властью». Приведите доводы и факты «за» и «против».)

Итак, СМИ сегодня, особенно телевизионные коммуникации, - важнейшее средство формирования общественной позиции по различным вопросам и один из важнейших факторов глобализации современного общества.

IV. Закрепление изученного материала

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника.

Учитель подводит итог урока.)

Домашнее задание

Учебник Кравченко: § 7.