Истина и ее критерии - МОДУЛЬ «ПОЗНАНИЕ»

Любую идею можно извратить, довести до крайности, имеющей противоположный задуманному знак.

Поэтому опасно присягать на верность идеям.

С. Овчинников

Цели: выяснить проблему истины и той цены, которую человек платит за обладание ею; ознакомить с уровнями и компонентами теоретического уровня научного исследования, критериями истины; развивать у учащихся коммуникативные компетенции, прививать культуру диалога.

ВАРИАНТ 1

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

(Учитель сообщает тему и цели урока.)

Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Роль общественно-исторической практики в процессе познания.

2. Истина относительная и абсолютная.

3. Процесс исследования.

4. Индукция и дедукция.

5. Уровни и методы познания.

II. Проверка домашнего задания

- Выполните тестовые задания (6 учащихся).

Время выполнения - 13 минут.

Тест 1

1. Человеку как продукту социокультурной эволюции присуща способность к...

а) адаптации к окружающей среде;

б) устойчивому прямохождению;

в) целенаправленной деятельности;

г) добыванию пищи.

2. Понятие «личность» обозначает, что это...

а) любой член общества;

б) специфическое содержание человека как участника определенных общественных отношений;

в) особо выдающийся человек.

3. Логически связывая суждения, человек приходит к...

а) новым суждениям;

б) умозаключениям;

в) понятиям.

4. Процесс познания идет тогда, когда...

а) человек созерцает мир и описывает его;

б) человек специально обучается в образовательном учреждении;

в) человек активно преобразует мир.

5. Верны ли следующие суждения?

А. Прямохождение и подвижная кисть руки отличают человека от других живых существ.

Б. Человек в отличие от животного обладает сознанием и речью.

а) верно только А;

б) верно только Б;

в) оба суждения верны;

г) оба суждения неверны.

6. В индивидуальности человека выражается...

а) его принадлежность к человеческому роду;

б) его гражданский статус в единстве прав и обязанностей;

в) неповторимое своеобразие его социальных и природных качеств;

г) его принадлежность к определенной социальной группе.

7. Направление в философии, отрицающее познаваемость мира, называется...

а) скептицизм;

б) агностицизм;

в) рационализм;

г) сенсуализм.

8. Отличие познавательной деятельности ученого от познавательной деятельности школьника состоит в том, что ученый...

а) использует эксперимент;

б) подходит к работе творчески;

в) развивает свои интеллектуальные возможности;

г) добывает знание, новое для человечества.

9. Рациональное познание в отличие от чувственного...

а) создает зрительный образ предмета;

б) выделяет существенные признаки предмета;

в) формирует знания и представления о предмете.

10. Современным представлениям о познании соответствует (ют) следующее суждение (следующие суждения):

а) существует единственный правильный метод познания;

б) допускается существование различных теорий, объясняющих одно и то же явление;

в) результаты познания не отражают особенностей субъекта;

г) познание не зависит от нашего способа постановки вопросов.

Тест 2

1. Человек в процессе социокультурной эволюции приобрел способность к...

а) созданию форм общения;

б) чувственному восприятию;

в) природной адаптации;

г) обучению потомства.

2. Характеристика человека, отражающая его социальную сущность, - это...

а) индивид;

б) индивидуальность;

в) личность.

3. Чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия, называется...

а) представлением;

б) уподоблением;

в) отвлечением.

4. Философы-рационалисты считали, что человек овладевает знаниями благодаря...

а) чувственному опыту;

б) историческому опыту;

в) разуму.

5. Признаком, отличающим человека от животного, является...

а) проявление активности;

б) целеполагание;

в) приспособление к среде обитания;

г) взаимодействие с окружающим миром.

6. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

А. В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

а) верно только А;

б) верно только Б;

в) верны оба суждения;

г) оба суждения неверны.

7. Направление в философии, выражающее сомнение в существовании внешнего мира, называется...

а) скептицизм;

б) агностицизм;

в) рационализм;

г) сенсуализм.

8. Все то, что создано человеком, в своей совокупности называется...

а) наукой;

б) культурой;

в) искусством;

г) экономикой.

9. Современным представлениям о познании мира соответствует(ют) следующее суждение (следующие суждения):

а) познание не зависит от нашего способа постановки вопроса;

б) результат познания не отражает особенностей субъекта;

в) существует единственно правильный метод познания;

г) допускается существование различных теорий, объясняющих одно и то же явление.

10. Рациональное познание в отличие от чувственного...

а) нацелено на достижение истины;

б) формирует знания и представления о предмете;

в) выделяет существенные признаки предмета;

г) создает зрительный образ предмета.

Тест 3

1. Только человеку как продукту биологической эволюции присуща способность:

а) к присваивающей деятельности;

б) устойчивому прямохождению;

в) созданию форм общения;

г) воспроизводству общества.

2. «Субъект с присущими ему индивидуальными чертами и качествами как продукт определенной социально-экономической формации». Это определение относится к понятию...

а) человек;

б) гражданин;

в) личность.

3. Мысль, отражающая предметы или явления в их общих и существенных признаках, называется...

а) мышлением;

б) понятием;

в) суждением.

4. Кто более не способен к познанию?

а) здоровый человек, не желающий учиться и не любящий читать;

б) человек слепоглухонемой от рождения;

в) человек, изолированный от общества в младенческом возрасте.

5. И чувственное, и рациональное познание...

а) формирует знания о предмете;

б) использует логические умозаключения;

в) начинается с ощущения;

г) дает наглядный образ предмета.

6. Результаты производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества в совокупности можно назвать...

а) культурой;

б) экономикой;

в) мировоззрением;

г) историей.

7. В познавательной деятельности в отличие от трудовой...

а) средства должны соответствовать целям;

б) субъектом выступает отдельная личность;

в) цель состоит в получении достоверного знания;

г) результатом является создание нового продукта.

8. Восприятие - это...

а) форма рационального познания;

б) психическое свойство, присущее только человеку;

в) форма чувственного познания;

г) способ объяснения мира.

9. Рациональное познание в отличие от чувственного...

а) дает истинные знания о предмете;

б) использует логические умозаключения;

в) расширяет представление о мире;

г) опирается на ощущения.

10. В процессе чувственного познания происходит...

а) непосредственное восприятие предмета;

б) систематизация информации;

в) классификация полученных данных;

г) формирование понятий.

Критерии оценивания:

• оценка «5» ставится за 9-10 правильных ответов;

• оценка «4» ставится за 8-7 правильных ответов;

• оценка «3» ставится за 6 правильных ответов;

• оценка «2» ставится за 5 и менее правильных ответов.

Ответы:

Тест 1: 1 в, 2 б, 3 б, 4 в, 5 в, 6 в, 7 б, 8 г, 9 б, 10 б.

Тест 2: 1 а, 2 в, 3 а, 4 в, 5 б, 6 б, 7 а, 8 б, 9 г, 10 в.

Тест 3: 1 б, 2 в, 3 б, 4 в, 5 а, 6 а, 7 в, 8 в, 9 б, 10 а.

- Выполним терминологический диктант.

(К доске вызываются два-три ученика. Как правило, это те, кто активно работал на прошлом уроке, но недостаточно, чтобы получить оценку. Учитель диктует определения. Вызванные к доске и остальные учащиеся записывают термины. Каждый термин оценивается в один балл, следовательно, в одном наборе должно быть не менее 5 терминов.

После написания блока терминов учитель спрашивает одного из сидящих в классе. Таким образом, можно сразу поставить 3-4 оценки. После проверки остальные учащиеся выставляют себе оценки в тетради. Затем учитель просит поднять руки тех, кто получил «5», «4», «3». Эти оценки не выставляются в журнал, но учитель имеет возможность сразу определить уровень усвоения терминов).

Термины:

1. Человек, ощущения, чувственное познание, знание, рационализм.

2. Индивид, понятие, рациональное познание, сенсуализм, познание.

3. Личность, восприятие, интуиция, абстрактное мышление, индивидуальность.

(Обсуждение ответов на задания, выполненные дома.)

III. Изучение нового материала

1. Роль общественно-исторической практики в процессе познания

Как убедиться в том, что наше знание о предмете соответствует или не соответствует самому предмету? Ведь непосредственно знание и предмет нельзя сопоставить. Для этого существует общественно-историческая практика, или деятельность людей, преобразующая природу и общество, обеспечивающая его существование и развитие.

(Далее учитель раскрывает следующие тезисы, приводя соответствующие примеры:

1. Практика - исходный пункт познания. Практическими потребностями вызваны к жизни многие науки.

2. Цели познания определяются потребностями практики.

3. Практика - это критерий истины, потому что именно на практике проверяется правильность наших знаний.

4. Только единство теории и практики способствует углублению и расширению познания.)

- Практика является исходным пунктом, целью познания и критерием правильности знаний.

2. Истина относительная и абсолютная

- Прочитайте текст учебника Кравченко на с. 12-13. Что такое истина?

- Закончите определение:

а) относительная истина - это...

б) абсолютная истина - это...

- Что такое ложь?

Критерии истины:

1) логический критерий предполагает, что наше высказывание о предмете соответствует самому предмету, т. е. является истинным при условии, что истинны посылки, из которых оно логически выведено;

2) практический критерий истины: то, что практика подтвердила, - знание истинное; что практика опровергает - то знание ложное.

В то же время у истины есть свои границы. Не являются знанием высказывания, не имеющие предмета. Понятие истины не может быть применено:

• к представлениям людей о нравственных, художественных и иных ценностях и идеалах;

• продуктам художественного творчества, вымыслам, фантазиям;

• предположениям, которые выдвигаются для объяснения мира, но не могут быть по разным причинам верифицированы (подтверждены) или фальсифицированы (отвергнуты);

• парадоксам самоотносимости («я знаю, что ничего не знаю»).

3. Процесс исследования

- Прочитайте текст учебника на с. 11-12.

- Составить логическую схему (для сильных учащихся).

- Выпишите все термины (для остальных учащихся).

4. Индукция и дедукция

(Рассказ учителя с опорой на текст учебника (с. 13).)

5. Уровни и методы познания

Уровней и видов познания много, но среди них выделяется научное познание, целью которого является установление истины на основе достоверных фактов и исходных посылок. Научное познание происходит по определенным правилам, и в этом его отличие от других видов познания. Например, на основе своего личного опыта и наблюдения за своими знакомыми человек сделал вывод: если детей воспитывать строго, они вырастут хорошими людьми.

- Достоверно ли это знание? (Необходимо четко определиться с понятиями «строгое воспитание» и «хороший человек». Все может определяться не столько воспитанием, сколько наследственностью («яблочко от яблони недалеко падает»). Для достоверности необходим анализ большого количества семей по различным параметрам (например, в неблагополучной семье могут быть как потенциальные правонарушители, так и состоявшиеся успешные люди).)

(Далее учитель рассказывает о лженауках, которые используют авторитет науки и некоторые ее приемы.)

- Как отделить лженауку от науки?

В последнее время стали очень популярны гороскопы. Исходной посылкой является следующий тезис: «Расположение и движение

небесных светил оказывает влияние на судьбы людей, а также явления живой и неживой природы». Это знание было зафиксировано в трактатах древних ученых. Но древние писали много такого, что сегодня признано абсолютно недостоверным, например, что Земля покоится на спинах трех черепах, где-то живут люди с песьими головами и одной ногой и т. п. Конечно, совпадения могут быть, но все они случайные.

(Учитель зачитывает свой гороскоп на день проведения урока и просит встать учащихся, у которых такой же зодиакальный знак.)

Научное познание имеет два уровня: эмпирический и теоретический.

Методами эмпирического познания являются наблюдение, эмпирическое описание и эксперимент.

Методами теоретического познания являются мыслительный эксперимент, гипотеза, теоретическое моделирование и формулирование совокупности научных выводов.

Научное исследование имеет определенный алгоритм:

1. Сбор эмпирической информации.

2. Выдвижение гипотезы.

3. Теоретическое моделирование, т. е. теоретическое выявление причинно-следственных связей между исследуемыми явлениями.

4. Эмпирическое исследование (постановка эксперимента, анализ данных наблюдения, исследование документов).

Только совпадение результатов теоретического и эмпирического исследований может подтвердить или не подтвердить гипотезу. Отрицательный результат - это тоже результат. Очень часто ученые начинают исследование с одной гипотезы, а выводы получают прямо противоположные ей. Например, в 20-е гг. XX в. господствовали представления о зависимости производительности труда от условий труда. Следовательно, увеличение освещенности на электромеханическом заводе должно было увеличить производительность труда. Американские ученые решили установить конкретную цифру этого увеличения. Для этого рабочих разделили на две группы: экспериментальную и контрольную.

Но к удивлению ученых производительность труда в обеих группах выросла примерно в равной степени. Это поставило в тупик исследователей и заставило их выяснить другие факторы. Оказалось все элементарно просто: рабочие контрольной группы не хотели уступать своим товарищам из экспериментальной группы. Этот первый Хоторнский эксперимент стал началом серии исследований о значении человеческих взаимоотношений для роста производительности и эффективности труда. Эти исследования и открытия стали основой современного менеджмента.

(Далее учитель рассказывает об обыденном познании (оно прагматично, не требует доказательств, потому что основано на знаниях извне, фрагментарно); самопознании (познании собственного «я»), эстетическом познании (чувственно-эмоциональном постижении мира через художественные образы, созданные творческим воображением субъекта). Эстетическое познание всегда личностно ориентировано: одна и та же картина может нравиться и не нравиться разным людям.)

IV. Закрепление изученного материала

(Учитель организует фронтальную работу, итогом которой является таблица «Критерии истины».)

Критерий	В чем заключается	Недостатки
1. Опыт (эмпирический критерий)	Основан на данных чувственного познания	Органы чувств не всегда дают верную информацию; не все знания можно получить на основе чувственного опыта
2. Разум (рациональный критерий)	Новые знания выводятся из общих посылок по законам логики	Исходные посылки могут быть неточными или даже ошибочными
3. Практика	Эксперимент или практическое взаимодействие с другими предметами	Есть явления, которые нельзя подвергнуть воздействию

(Учитель подводит итог урока.)

Любое знание является относительной или абсолютной истиной. Научное знание отличается системным характером, доказательностью, преобладанием интеллектуальных методов познания и специально организованной исследовательской деятельностью.

Домашнее задание

1. Учебник Кравченко: с. 12-14, задание 3 и 4.

2. Учебник Боголюбова: с. 96-103, задания 1, 6; с. 105-111, задание 3.

ВАРИАНТ 2

Тип урока: практическое занятие.

Ход урока

I. Организационный момент

Оформление доски

Эпиграф урока: «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья ум!» (А. С. Пушкин)

Вопросы:

1. Что такое истина, относительная и абсолютная истина?

2. Каковы критерии истины?

3. В чем сущность, алгоритм научного познания?

(Учитель сообщает тему и цели урока и напоминает, что практическое занятие, или практикум, предполагает решение познавательных задач и выполнение проблемных заданий.)

II. Изучение нового материала

(Учитель раздает задания либо сразу комплектом, либо постепенно друг за другом.)

Карточка 1

Прочитайте нижеприведенные определения истины. Какое из них вам представляется наиболее точным? Свой выбор аргументируйте.

Прочитайте определение истины в учебнике и сравните с вашим выбором.

1. Истина - это то, во что человек верит.

2. Истина - это верное, правильное отражение действительности в мысли.

3. Истина - это незыблемые, не меняющиеся со временем утверждения.

4. Истина - это те выводы, с которыми согласны все.

5. Истина - это соответствие наших знаний о предмете самому предмету.

(Учащиеся определяют, что правильными с точки зрения научности являются второе и пятое определения. Вера — это очень личное, субъективное понятие. Незыблемых истин крайне ограниченный круг. Идея, которую разделяет большинство, со временем оказывается ошибочной.)

Карточка 2

Прочитайте два высказывания, приведенные ниже. Какое из них, на ваш взгляд, правильное? Обоснуйте свою точку зрения.

1. Мир находится в покое, он не изменяется и поэтому доступен пониманию.

2. Окружающая нас действительность находится в постоянном развитии, изменении, безостановочном движении, поэтому познать окружающий нас мир невозможно.

(Ни одно из высказываний не является правильным. Их объединяет предположение, что человек может познавать только предметы, явления, находящиеся в покое. Человек в состоянии выявлять динамику изменений, проявления изменчивости и определять перспективы развития.)

Карточка 3

Поэту С. А. Есенину принадлежат следующие строки: «Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстоянии». Можно ли эти строки соотнести с познанием истины, ее относительного или абсолютного характера? Свой ответ обоснуйте.

Карточка 4

В свое время между философами разгорелся спор о существовании абсолютных истин. Философы высказывали диаметрально противоположные точки зрения. Сторонники существования абсолютной истины оперировали датой смерти человека, приводя утверждение: «Наполеон умер 5 мая 1821 г.»

Оппоненты приводили свои контраргументы:

1. Летоисчисление взято по грегорианскому календарю, который отстает к 1821 г. от астрономического на 13,5 часов. Следовательно, день смерти зависит от часа смерти, и если говорить с астрономической точностью, это может быть и 4, и 5 мая.

2. Среди медиков существует договоренность, что считать признаком смерти. Этими признаками являются прекращение дыхания и сердцебиения. Но кто докажет, что это самые верные признаки смерти?

3. Само понятие «Наполеон» относительное. Человек, умерший на острове Святой Елены был болен, обрюзг и не походил внешне на того генерала, который одержал блестящие победы на полях сражений во славу Франции в первое десятилетие XIX в.

Проанализируйте приведенные аргументы и дайте свое оценочное суждение им.

(Смерть человека — это абсолютная истина. Человек не настолько сильно изменяется к старости, чтобы полностью потерять свою индивидуальность и личностные характеристики.)

Карточка 5

Прочитайте текст учебника и составьте таблицу «Критерии истины».

Карточка 6

Используя знания по физическому или химическому эксперименту, составьте алгоритм научного познания.

(Алгоритм см. по первому варианту уроку, в качестве примера любой опыт, который проводили сами учащиеся или демонстрировал учитель физики и химии.)

III. Закрепление изученного материала

(Учитель организует беседу по вопросам, написанным на доске.

Учитель подводит итог урока.)

Домашнее задание

1. Учебник Кравченко: с. 12-14, задание 3 и 4.

2. Учебник Боголюбова: с. 96-103, задания 1, 6, с. 105-111, задание 3.